案例:新的學期開始了，又到了幼兒園一年- -度分班的時候。每年，園領導總要為分班的事開幾次會，仔細研究調整，但分班后，還是有許多教師不滿意。不是因為雙方合作不好，就是因為有個別教師工作不盡力、不負責、不服從帶班教師的管理。

今年，園長采取了一個新的分班辦法:就是由園領導考慮權衡后選出各班的帶班教師, 再由帶班教師挑選本班的教師。這樣一來，帶班教師都不愿意選那些工作不認真、不接受管理、與同事相處不好的教師。最后出現了一方面幾位教師沒班可去，另一方面班里又缺少人手的情況。于是，園長開始分別找這幾位落選教師談話，讓她們總結一下自己原來的工作，幫她們分析自己落選的原因，使幾位教師明白了自己的缺點，也有了努力改進工作態度的目標和方向。她們向園長保證:如果帶班教師選用她們，她們- -定認真工作，與其他教師好好配合。之后，園長再次召開帶班教師會議,希望帶班教師能從全園的保教工作出發，給這幾位教師一次機會, 先試用半學期，如果再干不好，下學期就請她們離班下崗。

這次的分班改革后，各班的工作情況都有了改觀。不僅使原來工作表現不好的幾位教師逐漸改掉了自己的缺點，而且還增強了班里保教人員之間的凝聚力，調動了大家的積極性。

問題:該園分班改革的措施體現了怎樣的教師管理策略?結合實際談一談這種做法的優勢。

試述幼兒園生活活動管理的工作內容。

園長領導力由兩部分構成:權力性影響力和非權力性影響力，其中非權力性影響力是

• A、外在的
  
  

• B、強制性的
  
  

• C、派生的
  
  

• D、自然產生的