幼兒園成員在日常工作中能夠自覺遵守相關(guān)規(guī)章制度工作程序和一些非正式卻普遍認(rèn)同的行為方式,以維護(hù)幼兒園的利益為出發(fā)點,以是否被集體、同事信任和接受作為自已行為的標(biāo)準(zhǔn)。這表明幼兒園此時已進(jìn)入了組織文化建設(shè)的

• A、成熟和穩(wěn)定時期
  
  

• B、群體認(rèn)同時期
  
  

• C、創(chuàng)建時期
  
  

• D、骨干隊伍建設(shè)時期
  
  

（名詞解釋）幼兒園管理過程

案例:家長工作是幼兒園工作的重要內(nèi)容,對于幼幾園斷教師也是一項重要的挑戰(zhàn)。籃天幼兒園斷入職的朱老師平時工作認(rèn)真負(fù)責(zé),也非常喜歡與孩子相處,但家長工作卻成了地的一個難題。她不知道應(yīng)該和家長說些什么,害怕與家長交流。

“老師,浩浩昨天睡太晚了,中午讓他好好休息一會兒。”

“老師,東東今天在幼兒園吃飯怎么祥?”

“老師,靜靜和小朋友玩得好不好?”

面對家長的種種問題,朱老師總是用“還可以"“挺好的”之類的話回答,家長們得不到.具體的信息,覺得老師在敷衍他們,久而久之,也不愿意再找她了解孩子的情況了。朱老師也索性將與家長交流的工作都推給了另一位教師。

問題:朱老師出現(xiàn)了什么問題?你認(rèn)為應(yīng)該怎樣解決這一問題?