大學(xué)教師兼職從此名正言順

2014年4月29日,一張嶄新的營業(yè)執(zhí)照送到了某食品學(xué)院 L 教授的手上,這是以她為企業(yè)法人代表注冊的生物科技公司的“身份證”。一邊當教授,一邊辦企業(yè)當老板,這個念頭在一年前 L 教授和她的團隊只敢想想。L 教授團隊研制的是一種益生乳酸菌。豬吃下后不僅可以提高豬肉品質(zhì),還能在養(yǎng)殖過程中減少抗生素用量,讓人們“吃得放心”。創(chuàng)辦和經(jīng)營一家生物科技公司。讓該成果盡快發(fā)揮價值, L 教授對此盼了又盼。但教師和企業(yè)法人代表兩個身份是否可以兼任,這一關(guān)鍵細節(jié),始終沒有以白紙黑字的政策規(guī)定明確出現(xiàn)過。2014年1月22日,《加快推進高等學(xué)校科技成果轉(zhuǎn)化和科技協(xié)同創(chuàng)新》的文件正式出臺。高校科技成果轉(zhuǎn)化的政策束縛得以解開。不僅僅鼓勵高校教師兼職創(chuàng)業(yè)創(chuàng)辦企業(yè),還規(guī)定科研人員在兼職中所進行的科技成果研發(fā)和轉(zhuǎn)化工作,可以作為其職稱評定的依據(jù)之一。政策的破冰,讓有創(chuàng)業(yè)意愿的教師可以名正言順地辦企業(yè)。如今, L 教授的公司已經(jīng)擁有了多家生物科技公司客戶,業(yè)務(wù)合作咨詢電話更是一個接一個,科技成果轉(zhuǎn)化已經(jīng)步入正軌。

（1）什么是公共政策的基本目標?

（2）試從公共政策基本目標中的效率目標標出發(fā),分析《加快推進高等學(xué)校科技成果轉(zhuǎn)化和科技協(xié)同創(chuàng)新》政策出臺的必要性。

公共政策學(xué)的研究始點通常是（ ）

• A、經(jīng)驗觀察
• B、程序設(shè)計
• C、理論歸納
• D、研究層次

試論政策執(zhí)行“過程模型”的主要變量及相互關(guān)系。