名詞解釋：行為模式

案例分析題：

閱讀下列案例材料，然后回答問題。

午后，我正忙著準備一份材料。不知什么時候文文出現在了我的面前，穿戴很整齊，一副要外出的樣子，“爸爸，陪我出去踢球吧!”我頭也沒抬，繼續望著屏幕，“爸爸正忙著呢！等一會兒。”

過了一會兒，文文又進來了，帶著怒氣，“爸， 到底要等到什么時候啊！”我看著電腦，說“還得再等一會兒。”

然后我再房門口掛了一個“工作中”的牌子(這是我與他的約定，掛上這個牌子表示我很忙，不能打擾。)

第三次，當文文走到門口，看到這塊牌子時，果然- - 聲不響地出去了。當我把材料弄完，長舒了一口氣，很想出去走走。這才想起文文幾次催促我外出，原來我昨天答應過帶他去踢球的。于是急忙招呼文文外出。

“請等一會兒，我得把這本故事書看完才能出去。”文文語氣不耐煩地說。他懶洋洋地躺在沙發上，手里正捧著一本書在看。

啊！讓爸爸等？這么快就跟我學會了？但我是忙于工作，他卻顯然是在擺架子。沒辦法，我只好在客廳等。過了好半天還是沒動靜,我實在想出去了，就忍不住沖進他的房間，但猛然看見門口掛著一塊牌子，上面歪歪扭扭寫著“看書中”，一下子堵住了我的嘴。而他還在那里慢條斯理地一頁一頁地翻看著書。

重新回到客廳的沙發上,我開始反省自己：是我不尊重他在先，而現在他是為了爭回自己的權利，學我的樣子在制裁我。于是，我走進他的房間，對他講了三點：第一，爸爸答應你2點出門，結果讓你等到4點，答應的事沒做到，是爸爸的不對，以后改正，望你監督；第二，以后爸爸和你，誰也不要讓誰等，說好的時間，準時出發；第三，今天你要是讓爸爸一直等下去，那么時間太晚了，球就踢不成了！文文-聽球踢不成了，立刻跳了起來:“我看完了! ”拉著我往門外飛奔而去。

針對以上材料，結合觀察學習理論分析文文爸爸的行為與文文行為的關系，并談談如何給孩子樹立良好的榜樣。

在兒童概念思維時期，對形成真正概念起決定作用的是

• A、個人經驗
• B、詞語
• C、抽象思維
• D、動作發展