兒童認(rèn)為月亮在跟著他走，只要他不走，月亮也就不走了，這種現(xiàn)象皮亞杰稱之為（ ）

• A、實(shí)在主義
• B、泛靈主義
• C、自我中心主義
• D、感知主義

六、案例分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

36、閱讀下列案例材料，然后回答問題。

午后，我正忙著準(zhǔn)備一份材料。不知什么時(shí)候文文出現(xiàn)在了我的面前，穿戴很整齊，一副要外出的樣子，“爸爸，陪我出去踢球吧！”我頭也沒抬，繼續(xù)望著屏幕，“爸爸正忙著呢！等一會兒。”

 

過了一會兒，文文又進(jìn)來了，帶著怒氣，“爸，到底要等到什么時(shí)候啊！”我看著電腦，說“還得再等一會兒。”然后我再房門口掛了一個(gè)“工作中”的牌子（這是我與他的約定，掛上這個(gè)牌子表示我很忙，不能打擾。）

 

第三次，當(dāng)文文走到門口，看到這塊牌子時(shí)，果然一聲不響地出去了。當(dāng)我把材料弄完，長舒了一口氣，很想出去走走。這才想起文文幾次催促我外出，原來我昨天答應(yīng)過帶他去踢球的。于是急忙招呼文文外出。

 

“請等一會兒，我得把這本故事書看完才能出去。”文文語氣不耐煩地說。他懶洋洋地躺在沙發(fā)上，手里正捧著一本書在看。

 

啊！讓爸爸等？這么快就跟我學(xué)會了？但我是忙于工作，他卻顯然是在擺架子。沒辦法，我只好在客廳等。過了好半天還是沒動靜，我實(shí)在想出去了，就忍不住沖進(jìn)他的房間，但猛然看見門口掛著一塊牌子，上面歪歪扭扭寫著“看書中”，一下子堵住了我的嘴。而他還在那里慢條斯理地一頁一頁地翻看著書。

 

重新回到客廳的沙發(fā)上，我開始反省自己：是我不尊重他在先，而現(xiàn)在他是為了爭回自己的權(quán)利，學(xué)我的樣 子在制裁我。于是，我走進(jìn)他的房問，對他講了三點(diǎn)：第一，爸爸答應(yīng)你2 點(diǎn)出門，結(jié)果讓你等到4點(diǎn)，答應(yīng)的事沒做到，是爸爸的不對，以后改正，望你監(jiān)督；第二，以后爸爸和你，誰也不要讓誰等，說好的時(shí)間，準(zhǔn)時(shí)出發(fā)；第三，今天你要是讓爸爸一直等 下去，那么時(shí)間太晚了，球就踢不成了！

 

文文一聽球踢不成了，立刻跳了起來：“我看完了！”拉著我往門外飛奔而去。

 

針對以上材料，結(jié)合觀察學(xué)習(xí)理論分析文文爸爸的行為與文文行為的關(guān)系，并談?wù)勅绾谓o孩子樹立良好的榜樣。

 

一般系統(tǒng)論的創(chuàng)始人是（ ）

• A、維果茨基
• B、華生
• C、弗洛伊德
• D、貝塔朗菲