園領(lǐng)導(dǎo)與教職工之間.教師與幼兒之間，相互促進(jìn)，相互影響，管理者和被管理者雙方在管理過程中逐步成長，這體現(xiàn)了幼兒園管理過程的“育人”目的具有（）

• A、循環(huán)性
• B、單向性
• C、完整性
• D、雙向互動性

幼兒園的團(tuán)支部.工會.研究小組等群眾團(tuán)體屬于幼兒園的（）

• A、學(xué)術(shù)組織
• B、領(lǐng)導(dǎo)組織
• C、非正式組織
• D、正式組織

案例：某幼兒園的園長定期會將幼兒園的工作計劃向主管部門報告，主管部門會根據(jù)幼兒園的工作計劃安排給予適當(dāng)?shù)娜肆?物力.財力支持。幼兒園和主管部門之間合作非常融洽。幼兒園定期會組織家長學(xué)習(xí)班，聘請家庭教育方面的專家為家長解決家庭教育中遇到的問題，提供適宜的家庭教育指導(dǎo)方法等，受到了家長的熱烈歡迎。家長們談到，幼兒園老師安排的工作他們都會積極予以配合。另外，針對幼兒園所在社區(qū)中的老年人較多的現(xiàn)狀，幼兒園經(jīng)常組織小朋友走進(jìn)社區(qū)，開展關(guān)愛老人的一些公益活動。社區(qū)管委會的負(fù)責(zé)人說，幼兒園的孩子們已經(jīng)成為整個社區(qū)情感聯(lián)結(jié)的紐帶。問題：案例體現(xiàn)了幼兒園管理貫徹了哪項原則？如何落實該原則？