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    王淑娟是一位幼兒園教師，入職時(shí)講了一所經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)反新辦的中心幼兒園，這里教師緊缺、班容量大，工作高速運(yùn)轉(zhuǎn)，王淑娟被日常瑣事忙得暈頭暈?zāi)X。 不覺(jué)間16年過(guò)去了，她要評(píng)高級(jí)職稱(chēng)，淑娟的教學(xué)功底還不錯(cuò)，被評(píng)為市教壇新秀，但評(píng)高級(jí)職稱(chēng)需要研究課題、論文。同事告訴她，評(píng)職稱(chēng)的論文需要的是文筆和寫(xiě)作技巧，有論文就能申請(qǐng)到課題。

    問(wèn)題:

    (1)論文寫(xiě)作主要靠文筆嗎?申請(qǐng)課題只是靠論文嗎?

    (2)工作纏身能否做研究?如何把工作與研究結(jié)合起來(lái)?

    (3)分析王老師人職許久而沒(méi)做研究的原因。

     


    從研究模式看,教育行動(dòng)研究可以分為

    • A、溝通模式
    • B、解放模式
    • C、理論模式
    • D、技術(shù)模式
    • E、實(shí)踐模式

    估計(jì)測(cè)驗(yàn)信度的主要類(lèi)型有

    • A、重測(cè)信度
    • B、復(fù)本信度
    • C、結(jié)構(gòu)信度
    • D、分半信度
    • E、評(píng)分者信度

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