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    安徽自考服務(wù)網(wǎng)> 試題題庫(kù)列表頁(yè)> 加里培林的智力技能形成階段論。第一，了解當(dāng)前活動(dòng)階段。如聽(tīng)老師講解或演示獲得一般的表象和初步理解。 第二，運(yùn)用各種實(shí)物來(lái)完成活動(dòng)的階段。如用小石子或小棍計(jì)算活動(dòng)。 第三、有外部語(yǔ)言參加的，依靠表象（頭腦中的形象），來(lái)完成活動(dòng)的階段。在 這一階段，兒童能離開實(shí)物，而依靠外部語(yǔ)言對(duì)頭腦里留下的表象進(jìn)行分析、綜合。 如老師問(wèn)，1＋1＝？，兒童頭腦中會(huì)出現(xiàn)1個(gè)蘋果等于2個(gè)蘋果的口算。 第四，只靠?jī)?nèi)語(yǔ)言（不出聲的語(yǔ)言）在腦子里完成活動(dòng)的階段。 第五，智力活動(dòng)過(guò)程，簡(jiǎn)約化。多進(jìn)行某一智力活動(dòng)以后，這一智力活動(dòng)的階段逐 步簡(jiǎn)約化，以高速度進(jìn)行，則智力活動(dòng)的能力便初步形成。 3－6歲兒童智力一般可以發(fā)展到第三階段，發(fā)展突出的可能達(dá)到第四階段。

    2021年學(xué)前教育心理學(xué)卷4

    卷面總分：分     試卷年份：2021    是否有答案：有   

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    試題序號(hào)

    加里培林的智力技能形成階段論。

    第一，了解當(dāng)前活動(dòng)階段。如聽(tīng)老師講解或演示獲得一般的表象和初步理解。

    第二，運(yùn)用各種實(shí)物來(lái)完成活動(dòng)的階段。如用小石子或小棍計(jì)算活動(dòng)。

    第三、有外部語(yǔ)言參加的，依靠表象（頭腦中的形象），來(lái)完成活動(dòng)的階段。在 這一階段，兒童能離開實(shí)物，而依靠外部語(yǔ)言對(duì)頭腦里留下的表象進(jìn)行分析、綜合。 如老師問(wèn)，1＋1＝？，兒童頭腦中會(huì)出現(xiàn)1個(gè)蘋果等于2個(gè)蘋果的口算。

    第四，只靠?jī)?nèi)語(yǔ)言（不出聲的語(yǔ)言）在腦子里完成活動(dòng)的階段。

    第五，智力活動(dòng)過(guò)程，簡(jiǎn)約化。多進(jìn)行某一智力活動(dòng)以后，這一智力活動(dòng)的階段逐 步簡(jiǎn)約化，以高速度進(jìn)行，則智力活動(dòng)的能力便初步形成。

    3－6歲兒童智力一般可以發(fā)展到第三階段，發(fā)展突出的可能達(dá)到第四階段。

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    根據(jù)馮忠良教授的觀點(diǎn)，動(dòng)作技能的形成一般要依次經(jīng)歷哪四個(gè)階段?( )

    • A、動(dòng)作的觀察、動(dòng)作的揣摩、動(dòng)作的連貫與動(dòng)作的自動(dòng)化
    • B、動(dòng)作的觀察、動(dòng)作的模仿、動(dòng)作的練習(xí)與動(dòng)作的熟練
    • C、動(dòng)作的學(xué)習(xí)、動(dòng)作的練習(xí)、動(dòng)作的合成與動(dòng)作的創(chuàng)新
    • D、動(dòng)作的定向、動(dòng)作的模仿、動(dòng)作的整合與動(dòng)作的熟練

    下列選項(xiàng)中描述幼兒教育心理學(xué)的主要作用不正確的是( )。

    • A、模仿與創(chuàng)造
    • B、預(yù)測(cè)與控制
    • C、理解與說(shuō)明
    • D、測(cè)量與描述

    影響遷移的主要因素有( )。

    • A、智力因素與非智力因素
    • B、環(huán)境因素與個(gè)體因素
    • C、相似性、原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)
    • D、生理因素、社會(huì)因素與主觀能動(dòng)性

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