下列選項(xiàng)中,屬于中央和地方政府均權(quán)型的學(xué)前教育管理體制的國家是

• A、日本
• B、美國
• C、法國
• D、印度

案例分析題:

  2013年前后,山東省教育廳曾經(jīng)做過一次摸底調(diào)查,在抽查了17個(gè)地市194所幼兒園后公布的結(jié)果稱:53%的幼兒教師沒有取得教育部認(rèn)可的教師資格證書,17%的園長沒有取得園長任職資格培訓(xùn)證書。而浙江省教育廳在通報(bào)溫嶺虐童事件時(shí)公布的一組數(shù)據(jù)也印證了這種現(xiàn)狀:當(dāng)?shù)赜變簣@里約四成老師、共4萬余人沒有教師資格證。“缺人，自然就降低招人門檻,對(duì)于許多人來說這就是個(gè)吃青春飯的行當(dāng),留不住人。”溫嶺市一位藤姓教育局官員告訴記者,為鼓勵(lì)幼師考證,當(dāng)?shù)剡€設(shè)置了持證上崗一年增加 3000元收入的鼓勵(lì)政策,但效果不佳。

請(qǐng)結(jié)合此案例和世界學(xué)前教師任用制度的發(fā)展趨勢,論述我國學(xué)前教師任用制度的現(xiàn)狀及發(fā)展方向。

2000年，英國政府為了制定統(tǒng)--的幼兒教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，正式頒布了

• A、《基礎(chǔ)階段教育(3-6歲)課程指南》
• B、《基礎(chǔ)階段教育(3-5歲)課程指南》
• C、《基礎(chǔ)階段教育(0-5歲)課程指南》
• D、《基礎(chǔ)階段教育(0-6歲)課程指南》