當(dāng)知覺者與被知覺者十分相似時(shí)，這種知覺就會(huì)比較準(zhǔn)確；若雙方并不相似，知覺就會(huì)出現(xiàn)偏差。這表述的是知覺偏差中的（）

• A、刻板效應(yīng)
• B、首因效應(yīng)
• C、投射效應(yīng)
• D、近因效應(yīng)

個(gè)體根據(jù)興趣和需要，有意識(shí)地把知覺對象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來并進(jìn)行組織、加工、整合的特性稱為知覺的（）

• A、選擇性
• B、整體性
• C、理解性
• D、恒常性

劉文新老師是個(gè)讓領(lǐng)導(dǎo)頭疼的人物，對他真是寵不得又橫不得。劉老師性情直率、精力旺盛，教學(xué)水平高、工作能力強(qiáng)，地區(qū)、省里都有名氣。學(xué)校交給他什么工作，都能按質(zhì)按量完成，學(xué)生信任、家長放心。但他有股直沖沖的傲氣，而且脾氣暴躁，容易沖動(dòng)，這讓領(lǐng)導(dǎo)很不舒服。學(xué)校該實(shí)習(xí)了，王校長按慣例擔(dān)任實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組組長，副校長、教務(wù)主任依次排列，最后考慮到要有個(gè)能干的組員，于是就請到了劉老師。劉老師爽快地答應(yīng)了，并講了自己對實(shí)習(xí)的設(shè)計(jì)，聽得王校長一個(gè)勁地點(diǎn)頭。但最后劉老師提出條件：要我干，一定干好，但要把實(shí)習(xí)小組組長讓給我，你們可規(guī)定權(quán)限和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。王校長聽到這有些生氣，不知如何是好?問題：（1）劉老師偏向于哪一氣質(zhì)類型?（2）這種氣質(zhì)類型的人在工作中有哪些優(yōu)缺點(diǎn)?（3）從個(gè)性理論角度分析，如果你是校長，應(yīng)該怎么做?