以游戲主導的地位告訴兒童游戲如何進行，或者在某些特殊情況下可以打斷兒童游戲的進行，這種介入方式是

• A、平行介入
• B、垂直介入
• C、交叉介入
• D、間接介入

案例：

       某大班幼兒自發生成了超級達人秀的游戲活動，但是孩子們都爭著做評委(3

    名）而不愿意做參賽選手。針對這種情況，教師和幼兒一起商量對策，經過幼兒之

    間的相互討論，最后大家達成共識，產生了游戲規則，通過“抓閹”的方式確定誰

    做評委，摸到紅牌的幼兒則當評委。參賽選手表演完一輪節目后，大家再重新抓鬮

    確定誰做評委。新的游戲規則實施下來，游戲進行的很順利。但是一段時間后，新

    的問題出現了。有一些小朋友一次評委也沒做過，沒有摸到過紅牌，在游戲中又產

    生了爭執。面對新的問題，教師和幼兒又一次一起商量解決問題的辦法。有幼兒提

    出在上一輪當過評委的小朋友不再參加抓鬮，而是成為參賽選手，這樣能確保每一

    個小朋友都能做一次評委。這個建議得到了大家的一致同意，予是在游戲申大家又

    發展了新的游戲規則，超級達人秀的游戲又開展的如火如荼了。

    請從幼兒游戲意識的產生及規則行為的建構方面，談談教師是如何化解幼兒的游戲

沖突并制定游戲規則的。

簡述戶外自由游戲活動的特點。