在設計幼兒園教育活動的具體環節時，不正確的做法是( )

• A、圍繞目標進行設計
• B、環節設計清晰、不繁瑣
• C、與內容相匹配
• D、首先考慮教師要具體做什么

果果幼兒園陳老師組識中雇幼兒開展“我的爸爸”的教學活動。陳老師首先給孩子們講了一個“我的好爸爸”的故事。孩子們被故事情節深深觀引，他們用心地領聽故事，然后地展開文流。之后，陳老師問孩子們：“你們的爸爸愛你們嗎？”孩子們回答；“愛！”唯有冬冬響亮地回答：“不愛！”陳老師繼續道問孩子們：“你的爸爸是怎么愛你的？“孩子們紛紛舉手回答。冬冬沒有舉手，他又響亮地說了一遍“不愛！”陳老師接著就請孩子們交流自己的爸爸是怎么愛自己的，直到活動結束，陳老師沒有請冬冬說說他的想法。據同班的李老師介紹，冬冬的爸爸對冬冬學習鋼琴非常用心，對冬冬學習鋼琴的要求很高。冬冬已經成動通過鋼琴4級考試，前不久，還在幼兒因舉辦過個人演奏會。

要求：請根據幼兒園教學活動中教師觀察的基本要求，對案例進行分析并提出建議。

幼兒園學科活動有助于對幼兒進行科學、系統、連貫的教學，其教育內容的確定不是依據( )

• A、知識性質的差異
• B、學科縱向分析的差異
• C、學科知識的邏輯順序
• D、相同或相近學科知識的整合