案例分析題：案例：這天中班孩子因下雨不能外出，陳老師在室內開展了“捕魚”的游戲活動。在抓捕“小魚”環節，“捕魚人”飛快地向“小魚”撲過去，“小魚們”尖叫著四處逃竄避免被抓到，可樂樂和亮亮卻一動不動地站在原地，他們笑瞇瞇地看著“捕魚人”，嘴里還叫道:“你來吃我呀！這兩個孩子的反應出乎老師的意料，就連“捕魚人”也呆住了，該怎么辦才好？這時老師靈機一動，問道:“哎呀！有這么大的兩條魚，你們怎么不趕快去抓住它們？”“捕魚人”飛奔過去抓住他們，本來抓到“小魚”游戲就結束了，但陳老師看到孩子們興致勃勃、意猶未盡的樣子，就問:“抓住了魚，我們該怎么辦?”孩子們一下子來勁了，七嘴八舌嚷起來:“刮掉魚鱗，然后煮熱。”“可以清蒸，可以紅燒?！崩蠋熣f:“行，不過得先分一下工，誰來當廚師？誰來刮魚鱗？”，“煮魚需要的醬油、糖和鹽在哪里呢?” 在接下來的游戲中，孩子們忙這忙那地準備，去到娃娃家拿所需要的用且那西冬“白”也躺在地上假裝被刮魚鱗，假裝被放在油里煮。最后大家咬著這兩冬者熱的魚玩得非常開心。 問題：幼兒游戲的含義是什么？結合幼兒園老師對幼兒游戲的指導要求分析陳老師的做法是否正確？為什么？

活動性原則要求幼兒園教育（ ）

• A、以課堂書本知識學習為主
• B、以活動為主導，以活動貫穿整個教育過程
• C、不需要提供活動材料
• D、限制幼兒的活動

蒙臺梭利認為兒童心理發展具有獨特的（）

• A、“心理胚胎期”“吸收性心智”“逆反期”
• B、“心理胚胎期”“吸收性心智”“敏感期”
• C、“心理胚胎期”“逆反期”“敏感期”
• D、“逆反期”“吸收性心智”“敏感期”