強(qiáng)調(diào)環(huán)境和情況對(duì)個(gè)人行為和性格起決定作用，認(rèn)為環(huán)境中的事物通過(guò)學(xué)習(xí)成為自己行為的模式，而個(gè)人的行為對(duì)環(huán)境也有一定的影響的個(gè)性理論是

• A、特質(zhì)論
• B、社會(huì)學(xué)習(xí)論
• C、個(gè)性類型論
• D、心理分析論

案例:心理學(xué)曾做過(guò)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)分兩段進(jìn)行:第一段，向四組大學(xué)生介紹一個(gè)陌生人。對(duì)第一組人說(shuō)，這是一個(gè)外傾性的人;對(duì)第二組說(shuō)，這個(gè)人是內(nèi)傾性的人;在第三章，先講述這個(gè)人的外傾特征，后講述他的內(nèi)傾特征;在第四組，先講述這個(gè)人的內(nèi)傾特征，后講述他的外傾特征。然后，讓這四組學(xué)生分別想象出對(duì)這個(gè)陌生人的印象。第一組和第二組學(xué)生得到的印象是顯而易見(jiàn)的。在第三組和第四組中，關(guān)于這個(gè)陌生人的印象完全符合提供信息的順序，總是先提供的信息占優(yōu)勢(shì)。也就是說(shuō)，第三組學(xué)生普遍把陌生人想象為外傾性，第四組普遍把陌生人想象為內(nèi)傾性。第二段，給另外兩組學(xué)生按上述第三和第四組同樣的順序描述一個(gè)人,所不同的是在先描述他的內(nèi)傾或外傾特征之后，中間插做其他事情，如讓學(xué)生微一些不太復(fù)雜的數(shù)學(xué)習(xí)題，然后再描述相反的性格特征。在這種情況下，最好描述的特征會(huì)使學(xué)生留下深刻的印象。根據(jù)上述案例回答:(1）該實(shí)驗(yàn)所揭示的心理效應(yīng)。（2）結(jié)合案例對(duì)這種效應(yīng)進(jìn)行評(píng)述。

簡(jiǎn)述推行者和變革機(jī)構(gòu)克服變革阻力應(yīng)采取的策略。